高中生學(xué)習(xí)方法大匯總，班主任看了都說有用

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2021-05-24

　　高中階段學(xué)習(xí)的容多，知識范疇大，要求也更加嚴格。對于許多高中生來說，經(jīng)常這科上去了，那科又下來了，考試成績不穩(wěn)定是常有的事。

　　觀察一個班級里的學(xué)生，有的同學(xué)學(xué)得輕松快樂，成績卻很好；有的同學(xué)學(xué)得很辛苦，收效卻一般。為什么呢？原因固然很多，但是其中的學(xué)習(xí)方法，卻是非常重要！

　　有的同學(xué)也想改進方法，但總是感到時間不夠，不舍得將寶貴的時間用在學(xué)習(xí)和改進學(xué)習(xí)方法上。而將時間全部投入到具體科目的學(xué)習(xí)上，殊不知這正是犯了一個極大的錯誤！

　　所以，今天介紹一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)方法，對高中生來說是一種簡便易行、立竿見影的學(xué)習(xí)方法。

　　問題分類

　　首先，將各科存在的問題放在一起，分成三類，對每一類問題制訂出不同的策略。分類方法是：

　　第一類問題是會的卻做錯了的題。分明會做，反而做錯了的；心知肚明是很有把握的題，卻沒做對；還有明明會又非常簡單的題，卻是落筆就錯；確實會，答案就在嘴邊盤旋，卻在考場上怎么也回憶不起來了。

　　第二類問題是模棱兩可似是而非的問題。就是第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了，或回答不嚴密、不完整的等等。

　　第三類問題是不會的題。

　　將問題分好類后，首先要消滅第一類問題。

　　消滅第一類問題

　　許多人將第一類問題歸結(jié)為“馬虎”，基于這種認識，所以屢錯屢犯總也根除不掉。有人認為“馬虎”不是什么大問題，稍一留意即可鏟除，但事實上這類問題的反復(fù)發(fā)生率很高。

　　其根源在“馬虎”的說法是一種定性的認定，沒有定量。既是定性，則范圍不清，形狀不定，很模糊。消滅沒消滅不很清楚。這次消滅了，下次可能又冒出來了。所以，辦法共有六點：

　　1.必須明確、具體地找出錯誤原因所在

　　如有的題做錯了，是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯數(shù)字等造成的，那就定義為“審題錯誤”；有的題做錯了是由于計算出現(xiàn)差錯造成的，那就定義為“計算錯誤”；有些錯誤是在草紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯、漏掉了，那就定義為“抄寫錯誤”；有些錯誤是字、詞或字母、符號等寫顛倒了，那就定義為“筆誤錯誤”；等等?？傊?，一定要定義準(zhǔn)確﹑清晰﹑具體。

　　2.一定要定量

　　將考試全部科目放在一起分析，查出每種錯誤共有幾處。各科老師已經(jīng)對試卷進行了分析、講評，這非常重要，同學(xué)們一定要記住老師講的。老師多半側(cè)重對解題思路、解析過程、解題方法等的分析。學(xué)生自己一定要將全部科目放在一起，定量地找出每種錯誤究竟有幾處。比如這次“審題錯誤”共七處；“計算錯誤”共五處；“涂改錯誤”共八處……

　　3.定目標(biāo)

　　將定量找出的每一種錯誤，設(shè)定一個經(jīng)過幾次要將其減少到趨近于零的目標(biāo)值。如“審題錯誤”，我的目標(biāo)是七處→五處→三處→零；“計算錯誤”，我的目標(biāo)是五處→兩處→零等。

　　4.將確定的目標(biāo)用白紙黑字寫出來

　　對于自己的低級錯誤，僅僅是認識到，找出來，定了目標(biāo)還不夠，必須用書面的形式表達出來，這樣才能發(fā)揮潛意識的能量。至此，說明已經(jīng)初步掌握了總結(jié)的方法，具備了人生的一項重要能力──總結(jié)能力。總結(jié)并訂出目標(biāo)，這只是解決了問題的2/5，更重要的，大量的工作是后3/5。

　　5.改進方法

　　這里介紹一種簡便易行的通用方法──慢審題，快解題。比如“計算錯誤”是否由于草紙用得太亂？在考試時，草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當(dāng)回頭查找時，你能否找到看清。又如“抄寫錯誤”、“筆誤錯誤”，可以用檢查程序予以解決。總之，你的改進方法針對性強否？實用性突出否？有效性明顯否？如能滿足這些要求，對你就是好方法。

　　6.驗證

　　第一類問題是會的做錯了，掌握的丟分了，這是低級的錯誤。這是每次考試后最后悔的事情。但第一類問題沒有必要反復(fù)念叨它，加強它。而是定好目標(biāo)，選好改進方法。再考試時腦袋里想的不是分數(shù)、名次，也不要定分數(shù)、名次的目標(biāo)，更不要在心中鎖定某某同學(xué)，一定要超過他等等。而一定要按著自己的既定方針目標(biāo)實施?？记翱煽匆幌聜渫?，考后驗證只要是按計劃減少了自己的第一類問題，這次考試就可以認定為考成功了。

　　攻克第二類問題

　　經(jīng)考試證明，第二類問題是自己記憶不牢、理解不深、運用不活的內(nèi)容。怎么辦？

　　一定要突出重點，一定要全力以赴，集中兵力攻克它。學(xué)習(xí)策略也可以簡言之為統(tǒng)觀全局，突出重點。但每個人對重點的理解各不相同，有人將課本、參考數(shù)據(jù)上列出的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和考查的重點視為重點；有人將自己存在的難點視為重點；有人將薄弱科視為重點等。

　　不同學(xué)習(xí)階段有不同的重點，重點是動態(tài)變化的，進入復(fù)習(xí)階段，一定要突出地將第二類問題視為重點。

　　首先要搞清楚它是屬于哪章？哪節(jié)？哪個或哪幾個知識點的問題等。

　　其次要在搞懂弄通上下功夫?？荚嚦鲱}的一個原則是“以綱為綱，以本為本”。因此不要一味的做卷做卷再做卷，有時需要靜下心來，首先翻翻書，找到那個知識點，認真讀一讀，深入思考，細細回味……

　　經(jīng)過這個過程還搞不懂，就要請教老師了。即使你自認為搞懂了，最好也要請教老師，印證一下你的思路是否清晰？你的分析是否全面？你的解答是否完整等。

　　接下來就是找類型題演練，沒有一定題量的積累是達不到舉一反三、運用自如的水平的，當(dāng)然用不用搞題海戰(zhàn)術(shù)，這就因人而異了。

　　而且各科的學(xué)習(xí)方法也不應(yīng)雷同。每做完一道題最好要停下來思考思考，不但要有邏輯思維能力，還要有觀察能力﹑動手實驗?zāi)芰Ιp化歸能力等的訓(xùn)練。各科老師都會講許許多多學(xué)好本門功課的方法，都會有許多行之有效的經(jīng)驗，老師講的都非常重要，一定要聽老師的。

　　暫放第三類問題

　　第三類問題是自己不會的，考試時可能是蒙的，或是怎么也沒做對的，或者根本就是束手無策的等。在高中，這類問題普遍存在的，有些高中生可能還較多，但為了突出重點集中兵力攻下第二類問題，一定要具有戰(zhàn)略家的膽識和魄力，敢于暫時放棄，不去想它。暫時放棄不是不解決，而是要分批分期分時段的解決。

　　當(dāng)經(jīng)過考試驗證第二類問題已經(jīng)攻克，就可以向第三類問題進攻了。若你有充分把握第二類問題已經(jīng)解決，也沒有必要等待下一次考試的驗證，完全可以著手解決第三類問題了。如果你平時沒有精力和時間予以解決，可以利用假期集中精力解決。當(dāng)然如果在時間安排上已經(jīng)不可能，那就不是暫放了，那就要放棄。

　　上面這種“分類-消滅-攻克-暫放”的學(xué)習(xí)方法是可行的，并不會耗費學(xué)生太多的時間，主要是把問題清楚地分類來開，然后重點攻克第二類問題，經(jīng)過一段時間的堅持之后，大部分學(xué)生的成績都會有所提升。

　　對于高一高二的學(xué)生來說，想要改變學(xué)習(xí)方法，時間是來得及的，重要的是你自己想要有所改進。

　　高三是高中學(xué)生比較難熬的一個階段，學(xué)習(xí)壓力很大，很多學(xué)生也都是想要改變卻無從下手，因為時間很緊張。但是要知道，如果現(xiàn)在做的事情明顯是錯誤的不合適的，那么及時停止才是對的，而不是繼續(xù)朝著錯誤的方向前進。

　　最后，希望無論是高一高二，還是高三的學(xué)生，都能從這份學(xué)習(xí)計劃中取長補短，有所長進。

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