知識(shí)無(wú)界限，大學(xué)教育亦當(dāng)如此。近年來(lái)，隨著高校合作的日益緊密，學(xué)分互認(rèn)機(jī)制正使“一張錄取通知書(shū)可上多所名校”成為現(xiàn)實(shí)。最近，北京市教委、天津市教委和河北省教育廳共同發(fā)布《京津冀教育協(xié)同發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2018~2020年）》，強(qiáng)調(diào)京津冀三地將深化高校聯(lián)盟建設(shè)，開(kāi)展課程互選、學(xué)分互認(rèn)等工作。而此前，由中山大學(xué)、華南理工大學(xué)等高校發(fā)起成立的粵港澳大灣區(qū)高校在線開(kāi)放課程聯(lián)盟，也將學(xué)分互認(rèn)作為一大亮點(diǎn)。
   
    一直以來(lái)，學(xué)分都是大學(xué)生考核評(píng)價(jià)的主要方式之一。學(xué)分互認(rèn)的初衷，就是要從考核層面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在廣泛接觸不同領(lǐng)域的過(guò)程中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓視野。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，前提是高校資源的互通共享，要求是管理制度的探索創(chuàng)新。目前來(lái)看，高校聯(lián)盟作為推動(dòng)學(xué)分互認(rèn)的可行模式，已經(jīng)在全國(guó)各地進(jìn)行了積極探索。不過(guò)，在取得良好反響的同時(shí)，一些實(shí)施過(guò)程的具體問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)。
    
    比如，在可以進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)的課程中，課程設(shè)計(jì)的差異性并不明顯。一些課程在很多學(xué)校中都有開(kāi)設(shè)。因此，這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言，并沒(méi)有很大吸引力。既然這些知識(shí)能在本校學(xué)到，又何必大費(fèi)周章？再比如，留學(xué)交換活動(dòng)在今天的高校內(nèi)日益普遍，但由于教授方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的不同，對(duì)于國(guó)外課程的認(rèn)定就比較麻煩，還難有操作性較強(qiáng)的互認(rèn)辦法。
   
    之所以產(chǎn)生這些現(xiàn)象，一個(gè)重要問(wèn)題就是缺少統(tǒng)一的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)。所以，在認(rèn)證轉(zhuǎn)換過(guò)程中，如果碰到棘手情況，便沒(méi)有可供參考的依據(jù)進(jìn)行研判。這樣一來(lái)，要么學(xué)校在課程共享上會(huì)選擇一些好認(rèn)定又較雷同的科目；要么就要求一大堆證明材料，至于能不能互認(rèn)成功，還得靠學(xué)生向?qū)W校反復(fù)說(shuō)明。
   
    因此，制定一套國(guó)家統(tǒng)一指導(dǎo)，又充分考慮不同學(xué)科情況的學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，很有必要。有了統(tǒng)一的指揮棒后，首先可以為管理學(xué)分互認(rèn)建立制度共識(shí)。認(rèn)證的原則有哪些，轉(zhuǎn)換的比例是多少……把這些問(wèn)題大致搞清，各個(gè)高校就能在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際，確定細(xì)則。在有框架指導(dǎo)、有辦法落實(shí)的條件下，不僅學(xué)生跨校學(xué)習(xí)的動(dòng)力更足，開(kāi)放辦學(xué)的理念也能更好融入大學(xué)教育。讓知識(shí)充分涌流、活力不斷迸發(fā)，相信在各方的共同努力下，這一未來(lái)將不再遙遠(yuǎn)。
    
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