日前，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院發(fā)布了《曹成杰董事長(zhǎng)在2025年秋季教職工學(xué)習(xí)班上的講話》。曹成杰提到，年初，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》中明確提出“鼓勵(lì)應(yīng)用型本科學(xué)校舉辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院或開設(shè)職業(yè)技術(shù)專業(yè)”，這一政策導(dǎo)向?yàn)槊褶k本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了新機(jī)遇，學(xué)校決定成立“高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院”（高職院），獨(dú)立開辦收費(fèi)適宜的?？茖哟涡屡d專業(yè)，這不僅是順應(yīng)國(guó)家教育戰(zhàn)略的前瞻舉措，也是長(zhǎng)學(xué)制（中職-高職-本科）貫通培養(yǎng)模式的機(jī)制化，更是為部分欲報(bào)考海經(jīng)卻因?qū)W費(fèi)顧慮“愛而不得”的學(xué)生創(chuàng)設(shè)的升學(xué)良機(jī)。

曹成杰還提到，近年來，一批高職陸續(xù)升職大，職業(yè)教育學(xué)歷“天花板”被打破，加上國(guó)家政策的傾向性扶植，普通民辦本科院校的專科生源被進(jìn)一步分流，高職院在此時(shí)單列設(shè)置可謂十分必要且恰逢其時(shí)。

鼓勵(lì)應(yīng)用型本科學(xué)校舉辦

職業(yè)技術(shù)學(xué)院或開設(shè)職業(yè)技術(shù)專業(yè)

上述提到的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》是今年初中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的重要文件，其中明確鼓勵(lì)應(yīng)用型本科學(xué)校舉辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院或開設(shè)職業(yè)技術(shù)專業(yè)。

但這并不是國(guó)務(wù)院首次發(fā)文提到要應(yīng)用型本科參與職業(yè)教育。2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，就曾明確提出“鼓勵(lì)應(yīng)用型本科學(xué)校開展職業(yè)本科教育”。

各地方也紛紛出臺(tái)相關(guān)政策。今年9月由河南省第十四屆人大常委會(huì)第十七次會(huì)議表決通過的《河南省職業(yè)教育條例》、遼寧省十四屆人大常委會(huì)第十八次會(huì)議表決通過的《遼寧省職業(yè)教育條例》，以及今年6月發(fā)布的《中共安徽省委安徽省人民政府關(guān)于加快建設(shè)教育強(qiáng)省的實(shí)施意見》等，均明確提到鼓勵(lì)應(yīng)用型本科學(xué)校舉辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院或者開設(shè)職業(yè)技術(shù)專業(yè)。且早在2019年，安徽省教育廳就明確鼓勵(lì)應(yīng)用型本科高校舉辦高職教育；支持應(yīng)用型本科高校、優(yōu)質(zhì)高職院校與其他高職院校合作共享辦學(xué)資源。

在成立職業(yè)技術(shù)學(xué)院方面，除了文首提到的?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院，天水師范大學(xué)也有此舉。今年9月20日，天水師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院揭牌儀式在天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校舉行，標(biāo)志著天水師范大學(xué)與天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校托管融合發(fā)展邁入新階段，開啟了資源共享、協(xié)同育人的新篇章。此次合作是天水師范大學(xué)深化校校、校地合作，攜手共同發(fā)展的創(chuàng)新舉措，也是推動(dòng)職業(yè)教育與高等教育融合、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)的切實(shí)行動(dòng)。

而在本科高校開設(shè)職業(yè)技術(shù)專業(yè)方面，不少高校有所探索。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，教育部2022年共備案768個(gè)職業(yè)本科專業(yè)，其中超兩成是普通本科高校申報(bào)的。2025年本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置備案結(jié)果顯示，有不少應(yīng)用型高校獲批職業(yè)本科專業(yè)。例如吉林省共擬新增9個(gè)職業(yè)本科專業(yè)，其中5個(gè)專業(yè)是應(yīng)用型本科申報(bào)的。四川省也有7所獲批了8個(gè)職業(yè)本科專業(yè)。

本科開設(shè)的相關(guān)專業(yè)有何特點(diǎn)？以上海電機(jī)學(xué)院為例，電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)是該校首個(gè)職業(yè)本科專業(yè)，該專業(yè)旨在培養(yǎng)具備扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)與工程實(shí)踐能力，掌握電氣系統(tǒng)裝調(diào)、控制、集成、設(shè)計(jì)等知識(shí)，具備程序編制、系統(tǒng)調(diào)試、集成改造、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等能力，兼具工匠精神與人文素養(yǎng)，能夠適應(yīng)區(qū)域制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高層次技術(shù)技能人才。該專業(yè)“雙師型”教師占比85%以上，引進(jìn)大國(guó)工匠、技能大師等企業(yè)高技能人才擔(dān)任兼職教師，充實(shí)師資隊(duì)伍，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)前沿緊密結(jié)合。構(gòu)建“全過程聯(lián)動(dòng)”的工學(xué)交替實(shí)踐模式，開設(shè)大量綜合性專業(yè)能力實(shí)踐課程，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)超過總學(xué)時(shí)的60%，全面提升學(xué)生技術(shù)技能與解決實(shí)際問題的能力。

滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)今年獲批了5個(gè)職業(yè)本科專業(yè)，該校明確表示將按照職業(yè)教育規(guī)律和模式進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，形成強(qiáng)專業(yè)、重實(shí)踐、特色化發(fā)展的立體化育人體系和特有的職業(yè)本科人才培養(yǎng)范式，在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、課程和教材等方面引領(lǐng)省內(nèi)職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)，在技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)教融合等方面增強(qiáng)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

應(yīng)用型本科高校辦

職業(yè)本科專業(yè)，鼓勵(lì)or謹(jǐn)慎？

舉辦職業(yè)學(xué)院需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的環(huán)節(jié)多、涉及面廣，對(duì)高校而言是不小的挑戰(zhàn)。目前成立職業(yè)技術(shù)學(xué)院的本科院校較少。多數(shù)院校選擇從職業(yè)本科專業(yè)入手逐步探索。而針對(duì)應(yīng)用型本科高校辦職業(yè)本科專業(yè)，不同的專家卻有不同的看法。

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)院校研究分會(huì)副理事長(zhǎng)、銅仁學(xué)院原校長(zhǎng)侯長(zhǎng)林近日撰文指出，應(yīng)用型高校舉辦職業(yè)本科專業(yè)不僅是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的需要，也是應(yīng)用型高校自身發(fā)展的內(nèi)在需求，應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵(lì)：一是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的需要；二是促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的融通；三是有利于提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量；四是推動(dòng)普通高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型走向深入；五是助推我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建。

文章提到，應(yīng)用型本科高校走進(jìn)職業(yè)本科教育的場(chǎng)域，一定能夠給職業(yè)本科教育帶來不一樣的風(fēng)——培養(yǎng)既具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又掌握高技術(shù)技能的高素質(zhì)人才，提升職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度。應(yīng)用型本科高校舉辦職業(yè)本科專業(yè)直接擴(kuò)大了本科層次職業(yè)教育的體量，如果有更多的應(yīng)用型本科高校參與，將在短期內(nèi)改變現(xiàn)行的職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)？茖哟伪壤^大、本科層次比例過小的局面。

但也有人提出其他觀點(diǎn)。蘇州工學(xué)院應(yīng)用型院校研究中心主任顧永安、山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)高等職業(yè)教育研究院院長(zhǎng)劉欣也曾撰文，他們提到，應(yīng)用型本科高校開展本科辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與人才培養(yǎng)的“注重實(shí)踐性”常被視為其進(jìn)入職業(yè)本科教育的優(yōu)勢(shì)所在。但具體分析發(fā)現(xiàn)，這種優(yōu)勢(shì)能否轉(zhuǎn)化為“職業(yè)教育能力”，并不一定具備充分性。文章還表示，即便在個(gè)別地區(qū)具備一定試點(diǎn)基礎(chǔ)，應(yīng)用型本科進(jìn)入職業(yè)本科領(lǐng)域仍需關(guān)注多重風(fēng)險(xiǎn)，如課程體系重構(gòu)難度大、師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型壓力大、行業(yè)鏈接尚未制度化、組織文化存在錯(cuò)位風(fēng)險(xiǎn)等。

文章認(rèn)為，職業(yè)本科教育的大發(fā)展，必須解決“誰(shuí)來辦”“怎么辦”“辦成什么樣”三個(gè)核心問題。在路徑探索過程中，應(yīng)用型本科高校的參與可以作為多元供給的一部分，但不能脫離類型定位和制度邏輯的基本約束。

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，國(guó)家也在積極引導(dǎo)應(yīng)用型本科高校舉辦本科職業(yè)教育。應(yīng)用型本科舉辦職業(yè)教育，是適應(yīng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然選擇，這或?qū)⑦M(jìn)一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，更能為產(chǎn)業(yè)升級(jí)輸送更多高層次技術(shù)技能人才。但在此過程中應(yīng)如何清晰界定自身職業(yè)教育辦學(xué)定位、避免與傳統(tǒng)本科教育及?？坡殬I(yè)教育形成定位重疊等，高校還需深入思考。

注：本文內(nèi)容來源麥可思研究、天水日?qǐng)?bào)、遼寧日?qǐng)?bào)、各省教育廳網(wǎng)站、各高校網(wǎng)站、中國(guó)青年報(bào)等，由江蘇招生考試網(wǎng)團(tuán)隊(duì)（微信公眾號(hào)：jszkwx）綜合整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系管理員刪除。