隨著海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略深入推進(jìn)，航運(yùn)業(yè)的戰(zhàn)略支柱作用日益凸顯，海員隊(duì)伍肩負(fù)著重要使命，其家國情懷、職業(yè)忠誠與協(xié)作精神至關(guān)重要。為提升學(xué)生對(duì)航海職業(yè)蘊(yùn)含的“紅色基因”與“藍(lán)色文化”的認(rèn)知，不斷增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感、投身航海的使命感與內(nèi)生動(dòng)力，2019年至今，江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院踐行“紅藍(lán)相輝、鑄魂領(lǐng)航”的育人理念，系統(tǒng)制定航海類專業(yè)課程思政建設(shè)規(guī)劃，聯(lián)合中遠(yuǎn)海運(yùn)船員管理有限公司上海分公司開展深入實(shí)踐，取得顯著育人成效與廣泛社會(huì)影響。

縱向貫通、橫向協(xié)同，打造組織協(xié)同鏈：推動(dòng)課程思政從“單點(diǎn)發(fā)力”向“多元協(xié)同”建設(shè)格局躍遷

圍繞課程思政高質(zhì)量建設(shè)，從縱向貫通與橫向協(xié)同兩個(gè)維度構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校成立“航海類專業(yè)課程思政教學(xué)研究中心”，二級(jí)學(xué)院組建“課程思政教學(xué)研究小組”、成立課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“學(xué)校—學(xué)院—課程”三級(jí)縱向課程思政團(tuán)隊(duì)，形成黨委統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、院系協(xié)同推進(jìn)、課程精準(zhǔn)落實(shí)的建設(shè)機(jī)制。校行企協(xié)同組建航海職教集團(tuán)，明確三方職責(zé)，聯(lián)合實(shí)習(xí)船“浮動(dòng)國土”黨支部、金牌船長(zhǎng)工作室、鄭和研究會(huì)等，“航院—航業(yè)—航企”協(xié)同成立課程思政工作坊，實(shí)現(xiàn)組織共建、人才共育、成果共享、責(zé)任共擔(dān)。

紅藍(lán)相輝、三階遞進(jìn)，貫通目標(biāo)進(jìn)階鏈：推動(dòng)學(xué)生從“被動(dòng)就業(yè)”向“主動(dòng)報(bào)國”價(jià)值認(rèn)同躍遷

創(chuàng)新提出“紅藍(lán)相輝”課程思政建設(shè)理念，以紅色文化鑄就精神底色、厚植家國情懷；以藍(lán)色海洋文化彰顯行業(yè)特色、砥礪遠(yuǎn)航之志。確立“認(rèn)識(shí)→熱愛→投身”航海的三階遞進(jìn)課程思政目標(biāo)。一是構(gòu)建“認(rèn)知→認(rèn)同→踐行”遞進(jìn)式課程思政體系，公共課程以鄭和下西洋等經(jīng)典事跡啟蒙學(xué)生航海認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)航海行業(yè)的向往；專業(yè)平臺(tái)課程以馬偉明院士等榜樣事跡引導(dǎo)學(xué)生體悟航海職業(yè)的價(jià)值與使命；專業(yè)核心及拓展課程以“海遼”輪起義等紅色案例厚植學(xué)生家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立向海圖強(qiáng)報(bào)國志向，形成三階遞進(jìn)的思想和行動(dòng)自覺。二是以“航海職業(yè)成長(zhǎng)”為主線，將課程思政目標(biāo)與技能（基本技能→專業(yè)技能→崗位技能）、拓展（學(xué)科競(jìng)賽→技能大賽→創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽）、致用（參觀識(shí)崗→跟船隨崗→實(shí)習(xí)頂崗）三個(gè)進(jìn)階目標(biāo)動(dòng)態(tài)融通，形成“思政引領(lǐng)+技能提升+拓展鍛煉+實(shí)踐致用”的四維能力融通育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)從“初心萌芽”到“使命踐行”的遞進(jìn)躍升。

系統(tǒng)建設(shè)、凝練特色，貫通資源鏈：實(shí)現(xiàn)育人元素從“簡(jiǎn)單嫁接”向“深度融合”資源質(zhì)效躍遷

一是制定航海類課程思政教學(xué)文件。以“紅色政治文化、藍(lán)色海洋文化”為主線挖掘資源，依托牽頭的國家輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫、國家課程思政示范課程、國家航海類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案6個(gè)、課程標(biāo)準(zhǔn)76門，編寫課程思政建設(shè)與教學(xué)指南，繪就“航海類專業(yè)課程思政融合路徑圖”。二是構(gòu)建航海特色思政元素庫。師生深入航海一線，采集真實(shí)故事與實(shí)踐素材，凝練“實(shí)踐場(chǎng)景案例”；金牌船長(zhǎng)工作室將深厚航海經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論萃取與具象轉(zhuǎn)化，打造“專業(yè)倫理案例”；通過船員提供的鮮活事跡，提煉“職業(yè)精神案例”。建成“揭秘航海、航海文化與素養(yǎng)、船政文化與素養(yǎng)、國際公約與法規(guī)”4個(gè)元素庫，形成覆蓋全課程目標(biāo)的包含826個(gè)典型思政案例的資源池。

內(nèi)容銜接、流程聯(lián)動(dòng)，拓展實(shí)施場(chǎng)域鏈：推動(dòng)育人場(chǎng)域從“單一線性”向“三維協(xié)同”路徑立體躍遷

按照“目標(biāo)一致、內(nèi)容銜接、流程聯(lián)動(dòng)”思路，“航院—航業(yè)—航企”協(xié)同打造三類課堂，構(gòu)建“認(rèn)知—踐行—內(nèi)化”課程思政實(shí)施路徑，形成“課堂內(nèi)化—實(shí)踐體悟—實(shí)境升華”三階躍遷的立體化課程思政育人場(chǎng)域，推動(dòng)課程思政從“機(jī)械融入”到“有機(jī)生成”轉(zhuǎn)變，破解課程思政教學(xué)實(shí)施路徑單一問題。第一課堂聚焦“知”，實(shí)現(xiàn)“價(jià)值內(nèi)化”：精準(zhǔn)匹配課程思政元素庫資源，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)點(diǎn)—案例—價(jià)值觀”的精準(zhǔn)映射與無縫嵌入，引導(dǎo)學(xué)生感悟航海文化，實(shí)現(xiàn)價(jià)值與認(rèn)知升華。第二課堂聚焦“行”，實(shí)現(xiàn)“場(chǎng)景踐行”：依托航海社團(tuán)、中國海員技能大比武、世界職業(yè)院校技能大賽等平臺(tái)，拓展課程思政實(shí)踐場(chǎng)景，在過程中深化對(duì)第一課堂知識(shí)的理解，涵養(yǎng)航海精神。第三課堂聚焦“悟”，實(shí)現(xiàn)“沉浸式認(rèn)同”：在實(shí)習(xí)船上打造啟航、巡航、泊航、歸航等實(shí)境教學(xué)課堂，在真實(shí)航海環(huán)境中沉浸式體驗(yàn)“堅(jiān)韌不拔、航運(yùn)報(bào)國”的職業(yè)精神，完成價(jià)值觀的深度內(nèi)化與精神塑造；理論到實(shí)景內(nèi)容相互銜接、雙向反哺，第二課堂和實(shí)習(xí)船的實(shí)踐成果作為新案例反哺第一課堂，實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐—理論”的螺旋上升；第一課堂為第二課堂奠定思想基礎(chǔ)，第二課堂為實(shí)習(xí)船沉浸式涵養(yǎng)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)船歸航反思作為案例反哺第一課堂，形成“知—行—悟”內(nèi)化閉環(huán)。

歷經(jīng)7年實(shí)踐，學(xué)校累計(jì)培養(yǎng)6300余名航海人才，學(xué)生上船簽約率從71%提升至89.3%，涌現(xiàn)出“雪龍”號(hào)科考船員等一批“愿上船、開好船、能留船”的優(yōu)秀典型，實(shí)現(xiàn)了從規(guī)模輸送到高質(zhì)量供給的轉(zhuǎn)變。專業(yè)建設(shè)成果豐碩，航海技術(shù)專業(yè)群入選國家“雙高計(jì)劃”，牽頭制定3項(xiàng)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建成多個(gè)國家資源庫與教學(xué)團(tuán)隊(duì)。成果輻射廣泛，“航鏈”協(xié)同育人模式在校內(nèi)外廣泛應(yīng)用，學(xué)校連續(xù)兩年承辦交通運(yùn)輸大類課程思政集體備課活動(dòng)。建設(shè)舉措獲全國交通運(yùn)輸職業(yè)院校課程思政優(yōu)秀案例等4項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)在“職教國培”示范項(xiàng)目等國家職教師資培訓(xùn)中作專題報(bào)告11次，為全國航海類專業(yè)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

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