近日，安徽師范大學(xué)宣布成立智能信息與先進(jìn)制造學(xué)院、智能材料與未來能源學(xué)院、人工智能學(xué)院等三所新工科學(xué)院，同時(shí)還成立了旨在培養(yǎng)復(fù)合型科技產(chǎn)業(yè)組織人才的科技商學(xué)院。新學(xué)院的成立，推動(dòng)該校向“師范底蘊(yùn)+工科硬核”雙輪驅(qū)動(dòng)深度轉(zhuǎn)型。

圖源：安徽師范大學(xué)

同在2月初，作為江西師范教育重要發(fā)祥地，豫章師范學(xué)院召開學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作務(wù)虛會(huì)。會(huì)上強(qiáng)調(diào)，全校要將轉(zhuǎn)型發(fā)展作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期全校工作的“重中之重”，全力推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展各項(xiàng)任務(wù)，凝聚起建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的強(qiáng)大合力。

轉(zhuǎn)型，已成為師范類院校發(fā)展的大勢(shì)所趨。

一批師范類院校，成功轉(zhuǎn)型！

早在2000年前后，師范教育的轉(zhuǎn)型便已開始。一方面，教師素養(yǎng)專業(yè)化。教師隊(duì)伍的緊缺現(xiàn)狀已逐漸趨于緩解，建設(shè)高素質(zhì)和高水平的教師隊(duì)伍需求迫在眉睫。另一方面，教師來源多樣化。師范院校已非教師教育的主要承載體，綜合性大學(xué)、理工科院校也成為各級(jí)各類教師的重要來源。

在這樣的背景下，作為教師教育主要陣地的師范院校，必須與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)“轉(zhuǎn)型”。提到“轉(zhuǎn)型”，向哪兒轉(zhuǎn)、怎么轉(zhuǎn)，便成為最需要解決的問題。

有學(xué)者指出，所謂師范類院校轉(zhuǎn)型，不是指名稱或形式上的改變，也不是指丟棄教師教育的特色與優(yōu)勢(shì)，而是辦學(xué)理念上的綜合性與轉(zhuǎn)型形式的多元化。

所謂辦學(xué)理念上的綜合性，是指師范院校要由原先以培養(yǎng)教師為單一目標(biāo)的院校轉(zhuǎn)型為綜合型的師范院校，有條件的學(xué)校應(yīng)該向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型，以提高其專業(yè)學(xué)術(shù)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

高校辦學(xué)的基礎(chǔ)在學(xué)術(shù)水平，學(xué)術(shù)的發(fā)展在于學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的支撐。想要轉(zhuǎn)向“綜合型”，就必須率先在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置上下功夫。早在2002年，北京師范大學(xué)在建校一百周年時(shí)明確地提出構(gòu)建綜合性研究型大學(xué)的全新目標(biāo)：到2015年前后，將北師大建設(shè)成為綜合性、有特色、研究型的世界知名大學(xué)。

學(xué)科建設(shè)方面，北師大在保持傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整，增加適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用性學(xué)科、新興學(xué)科和交叉學(xué)科，實(shí)現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)的綜合性。另外，北師大進(jìn)一步打破單一的專業(yè)設(shè)置，增設(shè)除師范教育以外的理、工、文等各個(gè)專業(yè)。也是從2002年起，北師大在有關(guān)專業(yè)的招生中取消了師范與非師范專業(yè)的界限。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前，我國(guó)“師范大學(xué)”的非師范專業(yè)數(shù)量不斷增加，在師范院校專業(yè)中的比重不斷提高，非師范專業(yè)招生的規(guī)模日益擴(kuò)大。在“師范性”與“學(xué)術(shù)性”的選擇中，走出一條兩者兼顧、相互促進(jìn)的均衡發(fā)展之路。

四川師范大學(xué)是四川省舉辦本科師范教育最早、師范類院校中辦學(xué)歷史最為悠久的大學(xué)，如今正錨定特色鮮明的高水平綜合性師范大學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)型。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校在7個(gè)學(xué)院10余個(gè)專業(yè)推行“學(xué)科交叉、專業(yè)融合、協(xié)同育人”的新工科改革，對(duì)工科傳統(tǒng)專業(yè)改造升級(jí)，打通電子信息、建筑、計(jì)算機(jī)等學(xué)科壁壘，增設(shè)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用等前沿專業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)化調(diào)整。目前，學(xué)校非師范專業(yè)占比已近80%，在師范的底子上生長(zhǎng)出更豐富的學(xué)科樣態(tài)，一所特色鮮明的綜合性師范大學(xué)正在路上。

除了對(duì)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置進(jìn)行“轉(zhuǎn)型”，不少高校還通過更名與合并的途徑實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。1月4日，教育部發(fā)布《關(guān)于擬同意設(shè)置本科高等學(xué)校的公示》，其中，擬同意湖南理工學(xué)院更名為湖南理工大學(xué)。這意味著，湖南省岳陽市將迎來首所以“大學(xué)”命名的高校。而縱觀其發(fā)展歷程，這是一所由師范類院校合并更名而來的“理工大學(xué)”。

圖源：湖南理工學(xué)院

時(shí)間回溯到1992年，揚(yáng)州工學(xué)院、揚(yáng)州師范學(xué)院、江蘇農(nóng)學(xué)院、揚(yáng)州醫(yī)學(xué)院、江蘇商業(yè)?？茖W(xué)校、江蘇水利工程?？茖W(xué)校和國(guó)家稅務(wù)局揚(yáng)州培訓(xùn)中心等7個(gè)單位合并組建了揚(yáng)州大學(xué)，作為我國(guó)高校合并的第一例，標(biāo)志著我國(guó)高校管理體制改革工作的啟動(dòng)。事實(shí)上，在高等教育布局調(diào)整的浪潮中，不少非師范類型的高校，其前身同樣深植于師范教育的根基。

轉(zhuǎn)型發(fā)展，始終在路上

視線轉(zhuǎn)回當(dāng)下，這種轉(zhuǎn)型的浪潮并未停歇。根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校名單（截至2025年6月20日）》，全國(guó)共有237所以“師范”為名的高校，其中，有9個(gè)省份的師范院校數(shù)量在全省院校中的占比不低于10%，江西省和湖南省的師范類院校多達(dá)15所。

在新時(shí)代背景下，師范院校面臨的壓力只增不減。技術(shù)的劇烈沖擊、產(chǎn)業(yè)的快速升級(jí)，以及社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求，正促使越來越多的師范院校因時(shí)而動(dòng)、因勢(shì)而變，踏上轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。

2025年5月28日，安慶師范大學(xué)召開學(xué)科建設(shè)推進(jìn)會(huì)。會(huì)上強(qiáng)調(diào)，學(xué)校以應(yīng)用特色高校建設(shè)為引領(lǐng)，推動(dòng)學(xué)校向應(yīng)用型深度轉(zhuǎn)型。學(xué)校圍繞安徽省十一大新興產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，在新一代信息技術(shù)、人工智能、新能源汽車和智能網(wǎng)聯(lián)汽車等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域主動(dòng)布局學(xué)科專業(yè)，新增地理信息科學(xué)、機(jī)器人工程等本科專業(yè)，服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)比例達(dá)75%以上。作為安徽高等教育的發(fā)源地，安慶師范大學(xué)遵循“舉師范旗、走應(yīng)用路、創(chuàng)特色牌”的發(fā)展思路，進(jìn)特色鮮明的高水平大學(xué)建設(shè)再上新臺(tái)階。

1999年，由原鹽城師范?？茖W(xué)校和鹽城教育學(xué)院合并而成的鹽城師范學(xué)院，正式邁入本科教育階段，在升格初期便實(shí)現(xiàn)了由單一師范向綜合性師范院校的外延轉(zhuǎn)型。2007年，學(xué)校敏銳抓住江蘇沿海開發(fā)上升為國(guó)家戰(zhàn)略的機(jī)遇，積極推動(dòng)由師范類專業(yè)為主的普通高校向特色鮮明的應(yīng)用型本科大學(xué)轉(zhuǎn)型。近年來，學(xué)校與50余家企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，新增儲(chǔ)能科學(xué)與工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、濕地保護(hù)等新興專業(yè)，為地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供智力支持。

嶺南師范學(xué)院，被譽(yù)為粵西基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的“搖籃”。2月24日，廣東召開全省高質(zhì)量發(fā)展大會(huì)。學(xué)院黨委書記陽愛民介紹，在“十五五”開局之年，學(xué)校將加快工科轉(zhuǎn)型提升，做優(yōu)新工科，適配制造業(yè)升級(jí)需求。近年來，學(xué)校以深化改革、轉(zhuǎn)型提質(zhì)培育高質(zhì)量發(fā)展新動(dòng)能，努力走好特色鮮明的高水平師范大學(xué)“趕考路”。2025年，學(xué)校數(shù)字經(jīng)濟(jì)普通本科專業(yè)成功獲批，并加快淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。至此，學(xué)校本科專業(yè)總數(shù)增至79個(gè)（含3個(gè)停招專業(yè)），涵蓋了10個(gè)學(xué)科門類，形成了學(xué)科交叉融合、協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

正如于杰先生在北京師范大學(xué)百年校慶時(shí)所說：“不應(yīng)把研究人才、工程技術(shù)人才和教師的培養(yǎng)相互割裂開來。”師范類院校的求變，從來不是為了甩掉“師范”的底色，而是為了讓這份底色在更廣闊的土壤里扎根更深。

轉(zhuǎn)型的路上，變的是學(xué)科版圖，不變的是育人的初心。這本身也正是對(duì)“教書”與“育人”最好的詮釋。

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