近日，在教育部召開的新聞發(fā)布會(huì)上，教育部學(xué)位管理與研究生教育司司長吳剛在回答記者提問時(shí)談到，工程教育占到我國高等教育人才培養(yǎng)規(guī)模的1/3。

學(xué)科專業(yè)調(diào)整優(yōu)化是高等教育綜合改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)，教育部如何以卓越工程師培養(yǎng)改革為牽引，加快推動(dòng)學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化？

會(huì)上，吳剛在回答這一問題時(shí)表示，這兩者的相關(guān)性有三個(gè)維度。一是這兩者的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是人才培養(yǎng)；二是工程教育占到我國高等教育人才培養(yǎng)規(guī)模的1/3；三是卓越工程師培養(yǎng)改革作為深化科教融匯、產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略支點(diǎn)，是推進(jìn)學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化的重要引擎。

“卓越工程師培養(yǎng)改革實(shí)施三年來，有組織、體系化、成建制推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，引領(lǐng)帶動(dòng)了我國學(xué)科專業(yè)的加快調(diào)整優(yōu)化?！眳莿傉f，主要是三個(gè)方面：

一是突出服務(wù)國家戰(zhàn)略的導(dǎo)向。卓越工程師培養(yǎng)改革的領(lǐng)域布局集中在集成電路、人工智能等18個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域，具有鮮明的國家戰(zhàn)略導(dǎo)向。

“我們首次突破‘三年一輪’的學(xué)科專業(yè)點(diǎn)布局限制，對(duì)這18個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行超常布局，快速增設(shè)了一批國家戰(zhàn)略急需的碩博點(diǎn)?！眳莿傉f，以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整不斷加快，2023年以來，調(diào)整優(yōu)化了超過20%的學(xué)科專業(yè)點(diǎn)，既優(yōu)化了學(xué)科專業(yè)的整體結(jié)構(gòu)，又強(qiáng)化了人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略支撐。

二是加快學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵更新。卓越工程師培養(yǎng)改革以“四共”“四通”為創(chuàng)新范式，系統(tǒng)重塑了培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍、教材教法、創(chuàng)新實(shí)踐等核心要素，對(duì)存量學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了一次深刻的系統(tǒng)性重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了從形式到內(nèi)涵的全面升級(jí)。傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵提升是非常重要的。這一成功實(shí)踐，探索形成了學(xué)科專業(yè)加快內(nèi)涵更新的有效路徑，可以給其他專業(yè)內(nèi)涵更新提供很好的參考和借鑒。

三是樹立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，卓越工程師培養(yǎng)改革通過“以實(shí)踐成果替代傳統(tǒng)學(xué)位論文”這一制度性突破，樹立了產(chǎn)教融合導(dǎo)向的新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一“小切口”改革能夠成為撬動(dòng)整個(gè)學(xué)科專業(yè)體系分類發(fā)展、分類評(píng)價(jià)的“大杠桿”，進(jìn)一步推動(dòng)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合。

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